一、國(guó)際部辦學(xué)背景與理念

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)立足于國(guó)內(nèi)教育改革與國(guó)際教育形勢(shì)的發(fā)展，按照國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要精神，積極主動(dòng)探索高端國(guó)際型人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于全球化背景下國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高端人才的需求以及建設(shè)面向世界的學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校立足自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸收先進(jìn)的國(guó)際教育理念，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育資源，形成校本特色的國(guó)際型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才奠定了基礎(chǔ)。

自2010年，我校取得中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提前招生資格，從高一開始招收有報(bào)考資格的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。國(guó)際型人才培養(yǎng)與國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)既有共性，又有差異，是一項(xiàng)全新的、富有挑戰(zhàn)的系統(tǒng)工程。為此學(xué)校成立專業(yè)攻關(guān)隊(duì)伍，從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展與導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程實(shí)施與教學(xué)安排、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、學(xué)生管理指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)生成長(zhǎng)與資源平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生自主健康發(fā)展、管理機(jī)制創(chuàng)新等領(lǐng)域開展全新的育人與辦學(xué)模式探索。國(guó)際部兼顧學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)生升學(xué)現(xiàn)實(shí)，既保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)培養(yǎng)特色，積極、穩(wěn)妥、有效的開展各方面工作，取得了可喜的辦學(xué)成績(jī)與寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校改革發(fā)展提供了有益借鑒，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用和廣泛深遠(yuǎn)的影響。

二、國(guó)際部培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系

1、培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)“全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)”的整體培養(yǎng)目標(biāo)，立足于實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)有的教育教學(xué)資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色、學(xué)生特點(diǎn)與志向，國(guó)際部將“深厚的文化底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、創(chuàng)新的批判思維”作為國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。深厚的文化底蘊(yùn)有助于塑造實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)生鮮明的文化身份和人文素養(yǎng)，是適應(yīng)跨文化交流、提升國(guó)際理解能力的基本保障;堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)既保持了實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與學(xué)科素養(yǎng)，也是勝任國(guó)外高等教育的有效保障;創(chuàng)新的審辨思維是實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)生參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的核心保障。

秉持國(guó)際型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部鼓勵(lì)并支持學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，著力培養(yǎng)好奇心強(qiáng)，善于利用學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)型學(xué)習(xí)者;著力培養(yǎng)自我認(rèn)知能力強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)自我的成熟型學(xué)習(xí)者;著力培養(yǎng)社會(huì)智能水平高，樂于充當(dāng)資源的社會(huì)型奉獻(xiàn)者。明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)定位是指導(dǎo)國(guó)際部教育、教學(xué)行為與實(shí)踐的基本依據(jù)和尺度。

2、課程體系

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部圍繞“深厚的文化底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、創(chuàng)新的批判思維”這一培養(yǎng)目標(biāo)，形成了一套具有校本特色的教育、教學(xué)、指導(dǎo)三維一體國(guó)際型人才培養(yǎng)課程體系。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部依托“四大教育”方案，從科學(xué)教育、人文教育、審美教育以及生命教育四個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生“求真、向善、尚美、為公”。通過科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生理性思考能力和科學(xué)精神;通過人文教育激發(fā)學(xué)生人文情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng);通過審美教育培育學(xué)生生活情趣和審美情操;通過生命教育激發(fā)學(xué)生探尋生命價(jià)值，喚醒理想與使命。“四大教育”方案在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)愛包容、藝術(shù)審美、家國(guó)情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)方面發(fā)揮了多元的價(jià)值與功能。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部堅(jiān)持“國(guó)際課程本土化、國(guó)家課程校本化”的課程建設(shè)思路，形成具有校本特色的國(guó)際型人才培養(yǎng)“4+4”課程架構(gòu)，即四類學(xué)術(shù)課程與四類項(xiàng)目課程，以必修、選擇性必修、選修、研修實(shí)踐等多種形式落實(shí)國(guó)際部人才培養(yǎng)目標(biāo)。四類學(xué)術(shù)課程中，國(guó)家學(xué)歷課程保障了學(xué)生 堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)業(yè)水平，中外融合課程滿足了學(xué)生學(xué)科深度學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)國(guó)外大學(xué)考試的需求，大學(xué)通識(shí)課程從人文與社會(huì)、科學(xué)與工程、審美與藝術(shù)三個(gè)維度助力學(xué)生的專業(yè)探索與學(xué)術(shù)研究，研學(xué)專修課程通過學(xué)科及跨學(xué)科項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)探究與創(chuàng)新批判思維。四類項(xiàng)目課程包括學(xué)生社團(tuán)課程、體驗(yàn)實(shí)踐課程、學(xué)生自主課程、審美創(chuàng)意課程。項(xiàng)目課程在提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)、專業(yè)探索、實(shí)踐探究、獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威等能力和素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，形成了一套全過程、全方位、多維度的立體升學(xué)指導(dǎo)模式，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，將高中三年分為探索積累期、拓展聚焦期、申請(qǐng)呈現(xiàn)期、大學(xué)預(yù)備期四個(gè)發(fā)展階段，通過集中講座、群體輔導(dǎo)以及個(gè)體指導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生選課與考試規(guī)劃、公益才藝實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科拓展與深度學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)社團(tuán)與學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)探索、研究資源與平臺(tái)利用、大學(xué)研究與選校、推薦信、申請(qǐng)文書以及大學(xué)選課等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、個(gè)人成長(zhǎng)、大學(xué)申請(qǐng)?zhí)峁┯辛ΡＵ稀?/p>

3、課程實(shí)施

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部依據(jù)高中三年教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生高中階段的認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，明確了各年級(jí)教育、教學(xué)、指導(dǎo)的具體目標(biāo)和實(shí)施方案。高一階段夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)志趣、激勵(lì)自主，通過設(shè)立人文實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理實(shí)驗(yàn)班和科技實(shí)驗(yàn)班，為學(xué)生創(chuàng)造志趣相投的同伴環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生志趣探索，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展;高二階段聚焦學(xué)科、探索專業(yè)、多元發(fā)展，通過人文校本課程、英語分層分類選課、數(shù)理化雙語分層選課、文理搭配選課、學(xué)術(shù)社團(tuán)課程等，滿足學(xué)生標(biāo)化考試、學(xué)科深度學(xué)習(xí)、專業(yè)多元發(fā)展等多方面需求;高三階段采取學(xué)分制，提供人文與社會(huì)、科學(xué)與工程、審美與藝術(shù)三大領(lǐng)域約35門課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課，與大學(xué)有效接軌。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部采用傳統(tǒng)的行政班和選課走班并存的教學(xué)組織形式。行政班的團(tuán)隊(duì)建設(shè)給學(xué)生提供了展示才華、合作交流、互相激發(fā)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境;分層分類選課走班滿足了學(xué)生多元性與選擇性學(xué)科發(fā)展與專業(yè)探索的需求，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在原有水平及能力的基礎(chǔ)上都能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、國(guó)際部辦學(xué)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部自成立以來辦學(xué)成績(jī)突出，培養(yǎng)成果豐碩，優(yōu)秀學(xué)子被哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、加州理工學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)、杜克大學(xué)、達(dá)特茅斯大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、西北大學(xué)、布朗大學(xué)、范德堡大學(xué)、康奈爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、威廉姆斯學(xué)院、阿姆斯特學(xué)院、斯沃斯莫爾學(xué)院、韋爾斯利學(xué)院等世界頂尖學(xué)府錄取，獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)可，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

四、2022國(guó)際部招生對(duì)象、招生辦法、加試安排及其它事項(xiàng)

1、招生對(duì)象：有資格在京填報(bào)志愿(京籍及九類人)的初中優(yōu)秀畢業(yè)生

2、招生辦法：對(duì)英語加試合格的考生依據(jù)中考成績(jī)與考生志愿進(jìn)行統(tǒng)招錄取

① 考生須取得英語加試合格證

② 考生須填報(bào)統(tǒng)招志愿

③ 中招辦按計(jì)劃分區(qū)錄取