上周五下午的鼎石教學(xué)樓里，本周課程已經(jīng)結(jié)束，燈光悄然熄滅，似乎預(yù)示著一個寧靜的周末即將來臨。然而，在中學(xué)部走廊和視覺藝術(shù)中心里，一群10年級的學(xué)生仍在辛勤工作。他們圍著走廊上擺放的展板和課桌忙碌不停，為即將到來的“個人設(shè)計”展進行著精心準(zhǔn)備。這次展覽是中學(xué)項目(MYP)階段重要的成果展示環(huán)節(jié)，彰顯著學(xué)生們在本階段所積累的知識與技能的璀璨結(jié)晶。

本周一上午，展覽現(xiàn)場熱鬧非凡，來自鼎石不同年級、甚至其他學(xué)校的老師、學(xué)生、以及一些家長們懷著濃厚的興趣，在每個展位前駐足停留，與學(xué)生們熱切交談，去了解10年級學(xué)生們一年來辛勤努力的成果。這些項目豐富多彩，每一件都凝聚了學(xué)生們的汗水與智慧。他們根據(jù)個人興趣選題、開展項目研究，不斷創(chuàng)新完善，最終呈現(xiàn)出各具特色的展示作品，向鼎石社區(qū)匯報自己取得的進步以及這些作品對他們以及他人產(chǎn)生了怎樣的影響。這些項目就像鼎石的學(xué)生們一樣各具特色：有的富有創(chuàng)意，如寫作和詩歌創(chuàng)作;有的關(guān)注身體健康與心理問題，體現(xiàn)了學(xué)生們對社會問題的關(guān)注;還有的與學(xué)生們的興趣和愛好緊密相連，充分展現(xiàn)了他們的個性和才華。參觀者們不僅可以欣賞到學(xué)生們的作品，更能深入了解每個項目背后的故事和意義。

雖然每個項目都各具特色，但每一位10年級的學(xué)生都在研究、管理、批判性和創(chuàng)造性思維等方面取得了相似的收獲，這些能力在他們的展出作品中呈現(xiàn)得淋漓盡致。“個人設(shè)計”項目協(xié)調(diào)員Brad Gibbs老師表示：“學(xué)生們所掌握的最強大技能之一，便是能夠針對特定目標(biāo)，探索出或許尚未為人知的實現(xiàn)步驟。這一技能的綜合運用，要求學(xué)生們具備靈活性、創(chuàng)造力、勇氣與堅韌不拔的毅力。通過‘個人設(shè)計’項目的實踐歷練，學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)世界上的重大問題以及尋找解決之道的過程中，將變得更加游刃有余。”本次展覽不僅為學(xué)生們提供了反思自身學(xué)習(xí)歷程的寶貴機會，更成為了他們與整個社區(qū)分享成長與收獲的橋梁。

在為自己的“個人設(shè)計”項目構(gòu)思創(chuàng)意時，許多學(xué)生傾向于選擇寫作、音樂和詩歌等充滿藝術(shù)氣息的創(chuàng)作方式。這一過程對部分學(xué)生而言，是探索未知領(lǐng)域的新奇旅程，而對另一些學(xué)生來說，則是將既有興趣點拓展深化的良機。以陳家樂同學(xué)為例，他素來熱愛詩歌，此次便將自己的詩意才情凝聚成《詩人，旅者》(Poet, Traveler)這部詩集，其中還包含一首氣韻生動的長篇中文詩作，成為其項目的核心展示內(nèi)容。熱愛音樂的王宣頤同學(xué)創(chuàng)作并錄制了三首風(fēng)格各異的歌曲，不僅探索了音樂的多元面向，更觸及了手機成癮與校園欺凌等社會熱點議題。在攝影領(lǐng)域，靳嘉峰和方秋桐同學(xué)也各展所長，通過截然不同的創(chuàng)作手法，展現(xiàn)了自己別具一格的攝影美學(xué)美感和視覺表達(dá)方式。

創(chuàng)造性思維無疑是“個人設(shè)計”項目的精髓所在，但在今年的展覽中，所有創(chuàng)意的表達(dá)都蘊含了更為深遠(yuǎn)的意蘊。以曲若水同學(xué)的《我們?nèi)栽诖蟮亍?Enroot)為例，這是一本匯聚了她與同學(xué)們雙語詩作的詩集，字里行間流淌著真摯的情感，觸動讀者的內(nèi)心。同樣引人注目的是劉睿同學(xué)的原創(chuàng)科幻小說，她通過扣人心弦的故事情節(jié)，敦促讀者在氣候變化達(dá)到不可逆轉(zhuǎn)之前積極采取行動。這些令人贊嘆的創(chuàng)意項目不僅展現(xiàn)了學(xué)生們無限的想象力，更凸顯了身心健康與社區(qū)行動這兩大貫穿始終的主題。

在今年的“個人設(shè)計”項目中，學(xué)生們致力于提升社區(qū)對社會重要議題的認(rèn)識。曹可昕同學(xué)制作了一部深刻反映抑郁癥如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻，重點關(guān)注鼎石社區(qū)的心理健康議題。陳嘉旭同學(xué)則從生物學(xué)的角度，對青少年失眠的成因及治療方法進行了深入研究。向曉晴同學(xué)的文獻(xiàn)綜述揭示了中西醫(yī)結(jié)合治療抑郁癥的顯著效果，展現(xiàn)了兩種方式在治療抑郁癥病因和癥狀上相輔相成的優(yōu)勢。趙釤杉同學(xué)的研究項目以快樂為核心，不僅編纂了一本介紹50種短期快樂方法的書籍，還撰寫了一篇探討長期快樂源泉的論文，甚至在項目展示中運用了精心選擇的配色方案，以期改善參觀者的心情。盡管這些項目都聚焦于心理健康這一主題，但每位學(xué)生都憑借自己獨特的興趣和視角，為這一話題注入了新的活力與思考。

在“個人設(shè)計”項目的探索中，學(xué)生們不僅深入挖掘了學(xué)校這座學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)的知識，更將視野拓展至了更廣闊的社會問題。李憶雯同學(xué)借助自己精心設(shè)計的模型，致力于揭示非法取卵對女性所帶來的深重傷害，以此喚起公眾對此問題的關(guān)注。余慧慈同學(xué)則專注于腸道微生物與頭腦之間的微妙聯(lián)系，她深入研究了飲食選擇和補劑如何有效預(yù)防帕金森病及其他健康問題。陳思宇同學(xué)將她對自閉癥譜系障礙(ASD)兒童的深厚了解與對小提琴的熱愛相結(jié)合，開創(chuàng)性地探索了將韻律牽引(rhythmic entrainment)與恢復(fù)的原始反射(regained primitive reflexes)相結(jié)合對ASD兒童的潛在益處。她準(zhǔn)備繼續(xù)深化在此領(lǐng)域的研究，與志同道合的人們攜手推動這一項目的發(fā)展。這些“個人設(shè)計”項目的實例充分展現(xiàn)了學(xué)生們對社會問題的敏銳洞察與積極行動，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂和學(xué)校的范疇，為社會的進步貢獻(xiàn)了力量。

在每個項目中，我們都能深刻感受到學(xué)生們熾熱的個性與熱情。比如，林安怡同學(xué)將她對刺繡的熱愛與在云南旅行中的所見所聞相結(jié)合，巧妙地將中國傳統(tǒng)刺繡與西方刺繡風(fēng)格融為一體，創(chuàng)作出了一幅寓意深遠(yuǎn)的蓮花刺繡作品，既展現(xiàn)了文化的交融，又傳承了藝術(shù)的精髓。成悅聞同學(xué)則通過社會學(xué)的視角，深入“茶館”這一她家鄉(xiāng)成都的文化標(biāo)志，通過細(xì)致入微的采訪，探討了茶館在21世紀(jì)所承載的社會角色與功能。而熱愛舞蹈的李可薇同學(xué)運用Python編程技術(shù)，通過動作捕捉來分析舞蹈動作，為參觀者提供了一種全新的互動體驗方式，讓他們能夠親身感受舞蹈的魅力。盡管這些項目的主題各異，但學(xué)生們在介紹時都流露出了對各自項目的熱愛與投入，使得每一個項目都如同陽光下的璀璨明珠，熠熠生輝。

這種對個性化的彰顯與重視，正是MYP“個人設(shè)計”項目的獨特價值所在。它賦予了學(xué)生自主選擇主題的機會，從而為他們開辟了無限的創(chuàng)意空間，使他們能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并與社區(qū)分享所取得的成果。這種基于技能的學(xué)習(xí)方式及其評估機制，確保了每個學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏和方式成長，同時獲得必要的技能和信心，獨立管理自己的項目。在今年的展覽上，不少學(xué)生紛紛表示，這段充滿挑戰(zhàn)的“個人設(shè)計”項目之旅僅僅是探索自身興趣和熱情的漫長旅程的起點。他們將從其中汲取寶貴經(jīng)驗，并將之帶入到接下來的大學(xué)預(yù)科項目(DP)階段，乃至未來更廣闊的人生舞臺。

注意：圖片來源鼎石學(xué)校官網(wǎng)

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