2025年伊始，杭州橄欖樹學(xué)校迎來新年第一個(gè)重磅好消息。學(xué)校將正式引入DSE香港中學(xué)文憑課程。

至此，A Level課程、美高AP課程、香港DSE課程以及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都在橄欖樹學(xué)校一站式集結(jié)，在滿足“和而不同”學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上，再次錦上添花。當(dāng)然，我們認(rèn)為，豐富的課程選擇是助力孩子們成長的方式，但絕不是教育的核心和終點(diǎn)。學(xué)生培養(yǎng)能力的長足發(fā)展，才能促使橄欖樹學(xué)校“美美與共”。

01、DSE課程發(fā)布會(huì)現(xiàn)場

在眾多家長、師生的共同見證下，香港博雅國際教育研究院學(xué)術(shù)顧問及總督學(xué)何力生先生、香港博雅國際教育研究院執(zhí)行院長黃紹乾先生、香港博雅國際教育研究院學(xué)術(shù)發(fā)展總監(jiān)考評局專家彭偉波先生以及杭州橄欖樹學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)們出席本次香港DSE課程發(fā)布會(huì)。

香港DSE課程，即“香港中學(xué)文憑考試”(Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination)。它是全球唯一使用中文答題的國際認(rèn)可的公開性國際考試。每年3-5月由香港考試及考評局組織進(jìn)行，也被稱為“香港高考”。

在香港本土機(jī)構(gòu)博雅教育的支持下，橄欖樹學(xué)校引入DSE課程。2017年開始，博雅教育是受香港考評局支持的第一家把DSE引進(jìn)內(nèi)地的教育集團(tuán)。在業(yè)界口碑和實(shí)力上毋庸置疑，同時(shí)還為中共中央國務(wù)院印發(fā)的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》、支持粵港澳合作辦學(xué)、支持大灣區(qū)建設(shè)國際教育示范區(qū)而不懈努力。從2015年開始，香港博雅教育便與衡水一中、南京大學(xué)附中、石門中學(xué)等知名高中合作。作為香港本地機(jī)構(gòu)，香港設(shè)有學(xué)生服務(wù)中心;強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)自編教材，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富且針對性強(qiáng)。2024年，香港大學(xué)發(fā)現(xiàn)多名學(xué)生學(xué)歷造假，將內(nèi)地生香港升學(xué)推向了風(fēng)口浪尖，而同香港博雅教育的合作不僅有權(quán)威護(hù)航，還有專業(yè)領(lǐng)航，助力升學(xué)無憂。

02、錦上添花的優(yōu)勢

自2017年辦學(xué)至今，杭州橄欖樹學(xué)校每年都有眾多學(xué)子錄取至香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)等香港地區(qū)頂尖學(xué)府，香港大學(xué)對橄欖樹學(xué)子的錄取就高達(dá)71%。此外，橄欖樹已有3人被劍橋大學(xué)正式錄取，1人被哥倫比亞大學(xué)錄取，所有畢業(yè)生進(jìn)入QS世界前100大學(xué)。在這樣的錄取數(shù)據(jù)下，杭州橄欖樹繼續(xù)引入香港DSE課程，結(jié)合DSE課程靈活性等特色，給橄欖樹學(xué)子提供錦上添花的新機(jī)遇。我們深知學(xué)生的發(fā)展路徑不應(yīng)被局限，一條魚不該被迫去爬樹。我們想要為學(xué)生打造多元的教育生態(tài)環(huán)境，真正以學(xué)生為中心，學(xué)學(xué)生之所想，想學(xué)生之所學(xué)。

今年秋季，橄欖樹新高一將迎來第一屆DSE課程班。

引進(jìn)DSE課程后，橄欖樹學(xué)生在完成高中三年課程參加DSE考試并合格后，將會(huì)獲得香港中學(xué)文憑。這份文憑截至目前已經(jīng)被全球近500所大學(xué)認(rèn)可，包括內(nèi)地大部分985和211高校，香港的八所大學(xué)，以及世界知名高校如英國劍橋大學(xué)、美國耶魯大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)等。

除了國際廣泛認(rèn)可外，DSE還有許多優(yōu)勢，比如科目選擇廣泛、DSE英語成績可直接換算雅思成績、可中文作答、港籍生(持有回鄉(xiāng)證的永居居民)還可以獨(dú)享“內(nèi)地部分高校免試收生計(jì)劃”，包括清華、北大等，無需再參加“港澳臺(tái)僑聯(lián)招考試”。

當(dāng)下國際教育 “內(nèi)卷” 與 “雞娃” 現(xiàn)象也愈演愈烈，許多人容易把教育的手段當(dāng)成了目的，只求更高、更快、更強(qiáng)。因此，課程的引入只是促成長的手段，真正要做的，是挖掘孩子自己的天賦、個(gè)性和興趣，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任、理性思考以及科學(xué)創(chuàng)新。

我們希望培養(yǎng)的不是只看成績的工具理性，而是基于思考和理解的價(jià)值理性。

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